在知识获取的旅程中，我们常常面临一个关键问题：如何将新信息真正转化为自己的知识？这并非简单地记住几个术语或概念，而是需要构建起一套有效的认知框架，让新知识在已有的知识体系中找到准确位置。
以“电车难题”这一经典道德哲学问题为例，它涉及义务论与目的论的深刻碰撞。对于不熟悉这些哲学概念的人来说，这句话可能只是一堆陌生的词汇堆砌，难以从中汲取有价值的信息。然而，若对义务论和目的论有深入了解，知晓它们的起源、不同学派的争论以及在各领域的应用，那么“电车难题”便不再孤立，而是能与这些已有知识相互关联，形成一张知识网络，从而被真正理解和吸收。
在认知心理学领域，这种由旧知识构成的网络被称为“图式”。图式如同大脑中的路标，为新知识指引方向。当我们接触新信息时，通过将其与旧图式建立联系，进而与大脑中更具体的细节相连，新知识便能顺利嵌入知识网络。这种联系越丰富，我们对新知识的理解就越深入。例如，若不仅了解义务论和目的论的争论，还掌握心理学专业对相关模型的理解，那么理解“电车难题”相关内容时，就能将这些概念串联起来，形成一个小型的知识网络，实现更高效的学习。
学习的本质，便是将各个概念节点通过联系编织成知识网络。脑海中已有的图式作为锚点和路标，帮助定位新信息。创建的连接越多，新信息在知识地图中的位置就越稳固、精确。当能在脑海中清晰勾勒出从已知起点到新知识的路径时，才意味着真正掌握了这一知识。
智慧则是更高层次的应用。当在生活中遇到现象能联想到相关概念，准确抽象出模型并运用其理解和解释现象时，知识便转化为智慧，即学会如何迁移应用。这就是知识增进和内化的完整过程。
然而，在学习过程中，许多人追求将复杂事物简单化，认为这是高效学习的方式。他们偏好故事、实例、类比等更具可读性的形式，以熟悉的语言理解新知识。但这种做法存在弊端，复杂事物本质难以被简单化，简单化意味着信息丢失和不准确。面对新知识，若脑海中没有相关图式，就无法真正理解。简单化实质是降维，用相似概念模拟和描述新知识，避开缺乏的图式，用熟悉图式替代，这会导致信息丢失。
过度依赖简单化信息会带来“字典式认知”问题。我们可能“知道”许多术语和概念的含义，却不理解其内在逻辑、来龙去脉和运用方法，这些对我们而言只是信息，而非知识。这种学习方式无法为实践运用提供指导，除了增加谈资外并无实际作用。因此，在学习新知识时，不应只追求简单化，而要拆解其逻辑，分解为基础概念，与已有图式建立联系，绘制知识地图，如此才能真正实现知识的增长。
